辽宁省示范性高中
立德树人 以人为本 全面发展 特色创新
连续五年担任艺术班的数学教学工作，从一开始的不习惯，到逐步适应，再到逐渐摸索出一些教学经验，这期间也经历了无数次的挫折和打击。一些还很不成熟的教学经验，今天拿出来与各位同事共勉：
艺术生的特点是数学基础很差，不会解方程的同学占全班的百分之八十以上，一点都不夸张。乘方运算，开方运算，合并同类项，甚至去括号都存在很大问题。同时又伴有行为习惯差，不好管理，我行我素的特点。在一开始的教学中举步维艰，十分令人头疼。如果一开始的数学课就跟不上，学生就会丧失学习数学的兴趣，后来的教学会越来越难，学生不爱学，对教师的教学就是一种折磨，最后的结果就是老师自己在上面讲，学生在下面做自己的事情。因此我总结了以下几个方面：
一、做好初高中衔接，夯实基础
就是不着急讲新内容，哪怕很慢，也要有足够的耐心让他们学会必备的基础知识，为今后的教学做好铺垫，让他们逐渐树立信心，提高学习数学的兴趣，尽可能的让更多的同学参与到数学课堂上来。学会了，才会有兴趣，能自己解出一道题目，才会体验到成功的喜悦，才会体验到学习数学的乐趣，从而增强学习数学的信心，让学生体验到数学并不是想象的那么难，只要用心是可以学会的。
二、适当的整合教材，避难就简
由于艺术生自身特点，也很难把高中数学知识所有知识点学得很好，所以不如研究教材和考纲，适当调整学习内容和进度，精心设计好每一份学案和练习题，因为没有那一份资料完全适合我们的学生，只有结合艺术生的特点，对高考要求的重点知识重点讲解，对高考中能力要求较高的内容只做基本要求，才能有效地提高学生的数学成绩。由于艺术生学习文化课的时间比普通生短，还要学习专业课，还要离校集训，因此整合教材，突出重点很有必要。
三、适当拉长坡度，多层次设计教学过程
艺术生的基础薄弱，能力较差，所以应该从他们的知识体系出发，低起点，小坡度地设计教学过程，使学生降低理解的难度。教学内容和目标分解为若干的相互关联的小目标，由浅入深，由低到高，坡度较小，层次分明。教学定义和定理时从特殊到一般，由具体到抽象，化新为旧，化繁为简。例如，在进行三角函数教学时，学生会感到很难，怎么也学不会。我就从初中的锐角三角函数开始复习，再让学生背30度，45度，60度的三角函数值，直到这些都会了为止再进行下一步的教学就比一上来就讲解三角函数的定义好多了。
四、注重学生情感交流，提高学生学习数学的兴趣
兴趣是学习的内动力，在教学中激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要手段。在课堂上，教师一定不要冷漠，要热情豁达。可能你不吝啬的一次鼓励，一次驻足，或是一句提问，就会打动一个学生，就会让他对数学的学习有了兴趣，或许就使他有了一次学习上的转折，有了意想不到的收获。不怕学生得意忘形，就怕学生无精打采！没有情感注入的教学是冷漠的教学，他不会激起学生的共鸣。注重情感交流，建立良好的师生关系，尊重每一个学生，是搞好教学的基础，是和谐课堂气氛的基础。亲其师才能信其道！信其道才能走上道。
五、不断反复，螺旋式上升
知识的学习和复习几乎是同时进行，不可能一步到位地达到某一高度。为了巩固学习过的内容，需要有一定次数的反复。艺术生底子本身薄弱，学习能力较差，理解知识较慢，易于遗忘。因此有时需要不止一次的反复，才能获得一定的技能，但这个反复不是纯粹的重复，而是呈螺旋式上升。反复的时间不一定是连续的，但要遵循认知的规律，一般在一周内一定反复一次，并且灵活的不定时巩固，不定时小测验，测验时间还不宜过长。例如，三角公式，等差等比数列的公式较多，容易遗忘，就应该不断反复复习，在配合小题应用，逐步上升要求，效果很不错。
以上是本人的一些感悟，不一定全面，因为影响学生学习行为的因素很多，所有策略最后取得的效果如何仍是一个变量，一切的帮助和激励都要通过学生自己才能起作用，法无定法，毕竟适合学生自己的方法才是好方法。亲其师才能信其道，我在今后的教学中还应该多与学生交流，在生活中给与学生更多的关爱，在教学中付出自己更多的耐心，获得学生的信任与爱戴。构建良好的师生关系，才能把教与学做的更为有效。真心的为学生付出，努力地传授知识，再通过适当的教学方法，相信我们定会在艺术生的数学教学上开辟出一条阳光大道！
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