大家下午好，首先感谢领导给我这次机会，和大家交流一下我们在工作上教学中的点点滴滴。说的不到的地方希望大家多多指正。

我把今天要谈的内容命名为谈英语学科的情感教学。因为最近几年学生出现的问题太多，师生关系有些紧张，那么我们的教学更应该加入一些情感因素，进行德育教育，关注学生情商。

我今天的内容分为两个方面：

一   针对本学科内容的几点建议 

1分析学生。我们这一批孩子基础知识多数不是很好，有的甚至英语一共多少字母都不知道，大小写可能都会写错。每次考试的时候，都有一大批的学生因为书写不对，书写潦草，看不清内容而失去大量分数。平时学习的时候，好多学生恍惚知道某个单词的发音但是完全写不出单词。学生的这些情况要求我们要从最基础的知识抓起。

2三个关注： （1） 关注学生书写， 书写时注意四线三格。（2）关注学生词汇。 词汇是基础也是开始，能准确的拼读和默写单词很重要。在平时的教学中，重点应该放在词汇的背诵方面。（3）关注音标，这个是和词汇息息相关的问题。学生询问有关单词问题的时候，应该从音标着手。新生入学的时候进行初高中衔接讲过一遍音标，但是我们的学生多数是这样，你带着他学，可能学，但是停一段时间，多数不会主动去复习，所以练习音标是持续的事情，从高一到高三，一直坚持到高考。过一段时间，就得让学生复习一遍，课上遇到生僻的单词，就要复习一遍重点的音标。许多学生偏科偏在英语上，而音标也多数是他们应该重视的问题。三班期中第一名的学生邱雨桐同学，英语偏科，平时也问题，讲完后说也明白，但是期中英语成绩还是不令人满意。我第一时间找到她，和她一起分析原因，她说了她学习英语的情况，我发现她虽然巩固了，但是巩固的不及时，虽然回忆了，但是回忆得不频繁。还有最重要的一点，音标学习不扎实，读得时候模棱两可，写的时候用什么字母或者字母组合就难以确定，经过音标的学习后，听写单词正在逐渐进步。

3 做到四点： （1）充分利用班级的评分机制。首先课前提问，进行加分。平时所做试卷，练习篇或者是听课时候遇到的很好的知识点作为加分的问题。其次讲课中间进行加分。讲课过程中相关的复习内容回答正确都要加分。其他方面家庭作业认真的加分，平时主动做题问题的加分，总之任何可以提高学生积极性的都可以作为加分的项目。（2）多让学生去写，去总结。学生写一遍的过程是思维参与的情况下整理知识点的过程，而且自己写的是自己的劳动成果更会去珍惜。讲完学案以后，让学生把里面的单词的用法，语法内容用自己的语言写在笔记本上，这样相当于一次复习，不会的同学也会立刻发现问题，向老师提问，及时消化解决。（3）及时考察，考单词要及时，而且要反复。只要留了作业就一定要考，要言行一致，言必行，行必果，这样也容易立威信。及时考查，考完后进行适当的鼓励和惩罚，用事实告诉学生不能养成拖沓的习惯。 （4）充分利用晨读。晨读不光是去指导单词的发音和背诵，还可以去注意学生的精神状态，前一天发生的事情，第二天的晨读可以解决，比如前一天学生纪律不好，晨读时候给一句提醒和鼓励，或者给一个微笑。一句话，几秒钟，会起到很大的作用。

4 重视背诵。首先说一下记忆， 记忆有它的规律。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘曲线进行了深入的研究，它提到：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢" 的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的33%。随着时间的推移遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。也就是说每次信息的重复输入，其维持记忆的时间是各不相同的。以外语单词记忆为例，第一次可能几秒钟；第二次、第三次就可能由几分钟到几小时；再重复就能几天，甚至几个月。重复次数越多，记忆时间就越长。

这就要求我们老师要及时频繁地留作业并且考察，同时给学生提一些建议，告诉他们记忆方法。假如英语课是上午第一节或者第二节，留作业留单词，告诉学生们中午你要背这几个单词，下午自习课你要复习一遍，晚上睡前你要复习一遍，明天早晨起床后马上复习一遍，明天上课考。明天的作业除了要背诵的新单词外还有复习今天的单词，后天考全部，周而复始。那周末留的单词任务是复习整个一周的内容，下周一考。期中时候留的单词包括开学初的内容，临近期末时候留的作业包括开学初和期中的内容。多数的学生不会主动去背，所以通过留作业的方式告诉他们应该做的事情，否则一段时间不背，容易导致前功尽弃，继而是恶性循环，学生容易厌学。

二   教学与情感教育相结合

1. 了解学生，关心学生。 教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 尊重与适应学生所好，关心他们的兴趣，了解他们的爱好，有助于缩短师生间的心灵距离，疏通与学生交流之道，达到教学相长，构建和谐课堂的目的。所以在平时的教学中，抓住任何一个机会和学生交流。学生单词背诵不好，谈话：晨读不用心，谈话；教材不带，谈话；考试不好，谈话；谈话的内容不限于问题本身，而是在于和学生心与心的交流和沟通。老师若放开架子，走进他们的学习和生活，尊重他们的建议和意见，理解他们的思想, 以后的问题会容易得多。现在的学生和以前比有了很大的变化，有不同的思想情感，有不同的价值观念。我们以前怎样教，现在还怎样教，用“不变应万变”的办法已经无法适应不断变化着的学生群体。

2 尊重学生，理解学生。  教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。对学生的尊重就是对学生最好的爱。尊重体现在平时一点一滴的细微工作中，比如当学生到办公室问题的时候，给他一把椅子；走对面学生打招呼的时候给一个微笑。尊重学生，不歧视学生，不居高临下，用发展的眼光去看待学生学生。美籍华人科学家、诺贝尔奖获得者李政道先生说过一句令人深思的话，他说在他所认识的科学家中，在学生时代没有几个在班里是考第一的，相反倒有许多是倒数第一的。所以我们不光要爱好的学生，也要爱差的学生。爱好学生是自然的，爱差学生是可贵的。教师应该坚信：每个学生的心灵都是纯洁的，即使是那些看起来“不可救药”的顽童，其心灵深处也“想成为一个好人”。对这些顽童，只要一旦捕捉到“闪光点”，就应该立即予以表扬，可能教师的表扬就是孩子们转化的开始。

尊重学生还要注意我们的语言，在日常生活中，我们不难发现，训斥学生的时候，他们总有这样那样的我们所谓的狡辩。而和风细雨的谈话，可能会换来学生的一句感谢。其实，我们粗暴的训斥就是对学生自尊的忽视，而学生的狡辩就是因为他们觉得自尊受到了伤害。只有在被尊重的情况下，学生才能进步，才能对老师敞开心扉。

3 鼓励学生，赏识学生。自信心是对自己的正确认识和评价，充沛的自信心是成功的原动力。学生正处于自信心形成与确定的初期。帮助他们找回自信得从成绩开始，哪怕一个很小的进步，也要抓住机会进行表扬和鼓励，但是一味的表扬不可取，毫无原则的表扬，容易让学生盲目自信，从而导致自不量力，更可怕的是经不起挫折，现在有那么多的例子已经证明这一点。要进行适当的批评，批评的时候诚恳指出学生的不足，并提供援助，帮助学生进步。在这样的过程中，学生能够产生信心，乐观地对待生活中的困难，容易形成良好的人生态度。

对于英语学科，太多学生已经失去了信心，到了完全不想学习的地步。要想让他们改变这种学习状态，就得想办法用事实告诉他们，他们只是方法不对，绝不是能力的问题。如果某个学生对自己的能力产生了怀疑，那将是非常可怕的事情。我们可以从单词开始，音标的学习，正确的背诵方法加上不断的考察，学生有一点进步就及时的鼓励表扬，相信部分学生会改变他们的学习状态。

4．宽容学生，谅解学生。学生接受教育的过程，是一种人格完善的过程。老师不仅教给学生知识，还要教给他们怎样做人。学生犯了错，老师要怀有宽容的心。该批评的就善意批评，该规劝的好言相劝，该谅解的就诚心谅解。慈祥的面孔，温柔的笑容，亲切的言语，文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心理，更能取得教育的实效。要宽容他们，有不足才会学习，有过错才会进步。当然，宽容不是一种无原则的纵容，不是漠视学生的缺点和过失，宽容是要求我们将心比心去包容、去化解、去引导他们，教育他们。

宽容学生还要要尊重学生的说话权。当教师久了，总喜欢居高临下，用固有的思维定势来评判学生的行为。学生犯了错误，本来是叫来了解情况，还未等学生说完，就劈头盖脸地陈述自己的定论，这是错误的。学生都会犯错，因为他们还未成年，就是成年的我们也难免犯错，学生更有改正错误的权利。教师的急躁和武断只会打击他们认识和改正错误的信心，甚至因为老师的态度又对犯错的行为推波助澜。学生的行为，不管他的做法在旁人看来是否合理，是对是错，都有他的原因。同样是吸烟，可前者是因为苦闷，后者是因为想有派头。我们在耐心了解原因后再去处理问题。

5 抓住契机，情感渗透。

（1）讲知识点和德育教育结合起来，同时进行。学生的部分笔记既可以当做知识点，又可以当做座右铭。讲单词的时候，精选例句，既能理解知识点，又能让学生在志向，品德方面有所收获。例如，在讲解易混词语的时候，给一个例句 Your attitude, not your aptitude, will determine your altitude. -----决定你人生高度的，不是你的才能，而是你的态度。讲动名词做主语时：Giving up is worse than failure because failure can be the mother of success, but giving up means the death of hope.  这样讲知识点的时候顺带进行了挫折教育

（2） 注意营造一种和谐宽松的课堂氛围。我们的学生基础差，多数学习吃力的学生由于害怕老师而不敢问问题，不敢参与课堂的活动。所以在教学中千方百计营造一种学习气氛，回答问题的时候给小组加分但是每人只能回答一次，这样每组的基础差的学生会被同组学生鼓励回答问题，有了第一次，他们才能有自己主动的第二次，更多次，以后就会没有任何顾忌。

 以上是我要讲的内容，讲的不对的希望大家多多指正。最后祝大家开心健康，祝我们的学校越来越好。谢谢大家！