——抚顺六中“灵动课堂”教学改革扫描

　　郭洪春

　　普通高中如何处理好教书与育人、学生个性发展与全面发展、教师发展与学生发展、素质教育与升学的关系？这是摆在六中人面前一道新的课题。

    六中的老师应该还记得教学中这样的情景吧？

    你在课堂上的慷慨陈词，热情奔放而学生低眉顺眼、昏昏欲睡；

    你在提问启发时满怀期待、反复询问而学生面目表情、一言不发；

    你在批改中一字一句、认真圈点却发现每本作业解题步骤、遣词造句如同翻版……

怎么办？是循规蹈矩、墨守陈规？还是乘风破浪、凤凰涅槃？

《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》把“全面实施素质教育” 作为首要任务，而“深化教育教学改革” 是基本要求和必要途径。转变教育观念，更新教育内容，改进培养模式和教育方法，着力培养学生的创新思维、独立思考能力和动手能力已经是教育发展的必由之路。

在全市、全省乃至全国都掀起课改浪潮的大趋势之下，抚顺六中立足国情、校情、生情，也走出了一条独具特色的课改之路，成为万绿丛中的一抹风景。

抚顺六中“灵动课堂” ，核心是让课堂“动”起来，身动、心动、神动。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。把课堂变成知识的超市、生命的狂欢，改变以往的沉闷、乏味、倦怠与混乱。

成功往往垂青于有准备的人！在让课堂“动”起来之前，六中领导和全体教师先“动”起来了。所谓“兵马未动、粮草先行”，抓住先机，才能出奇制胜。六中领导班子以其敏锐的嗅觉、务实的作风在课改全面铺开之前，就已为课改做了先期的重要部署和准备工作。

一、草船借箭——学习先进经验、转变观念

    早在2006-2007年，六中就对全校教师进行了课程改革的培训。之后几年，学校领导花大力气多次组织教师去省内外学校去观摩学习，包括山东省昌乐二中、省实验中学、沈阳二中、大连二十四中、清原高中等。其中规模最大的是去昌乐二中，历时半年，共分三批50余人次，占全校教师的46%，回来后，参加学习的骨干教师和学科带头人彻底服气了。他们为昌乐二中的课改所震惊的程度无异于哥伦布发现新大陆。同时也带回了先进的经验、方法和科学的理念，取回了真经。针对课改，学校组织了四期教师论坛，大家踊跃撰写文章，畅谈自己的体会，论述自己的课改设想，共同探讨课改的可行性方案。

在亲身实践的基础上，又开展了轰轰烈烈的“主题读书”活动，如《不抱怨的世界》《这样教书不累人》《阳光心态》《让优秀成为一种习惯》等，在理论上更深入的理解课改。使全体老师心灵上净化、思想上豁然开朗。从而对课改在思想上达成了共识，产生了共鸣，更新了教育观念，增强了教书育人的使命感和责任感，为课改做好了精神上和心理上的准备。

图一 六中第三批赴山东昌乐二中学习的骨干教师合影

二、厉兵秣马——心动不如行动、全面筹备

　　高效课堂既是过程又是目标，课堂的高效来源于教师课前的精心准备和高效学习小组的培训。观念更新了，思想统一了，全校教师开始课改前的系统筹备工作。

1、深入挖掘教材

　　各学科以备课组为单位，开始以“自主研究文本、发现问题——深度挖掘新课标、感悟提升——集体研讨、回归文本”的模式深入挖掘教材，这是教师设计“灵动课堂”的先决条件。所有教师都要明确所教内容在整个教材中的作用、地位，做好学生成长能力设计，明确三维目标的生成性，由知识立意向能力立意转化，并挖掘实现能力的策略和方法。为此，全校范围内掀起了研读课程标准和考试大纲和教材的热潮，学校还专门举行了一次全校教师关于课标和教材的考试，教师业务能力大大提升。

2、精心编制导学案

　　导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂的“路线图”，是高效课堂成功的前提。

六中采用导学案和训练案的“两案并举”，既注重发挥学生的“主体”，也注重发挥教师的“主导”。

导学案的预习部分或是旧知识的复习，或是新知识、新概念的梳理，大部分学生容易完成。要求学生在课前完成，而且能预习达到三个标准：读（通读教材）——写（填写学案），背（对主要知识点进行有效记忆），问（能在预习中提出质疑）。探究部分是一节课重难点的深入挖掘和拓展，也是学生能力提升的载体，这部分内容需要学生“合作探究”来解决完成，是让学生“动”起来的核心。

训练案则是课堂学习的“课后延伸”，训练案和练习作业不同，要求“限时”完成，教师必须对训练案面改面批，对出现的问题做到及时纠错。

　　经过几年的摸索和积累、改进，六中各级部各学科都已经开发出了精心设计整套的导学案。而且，导学案的制作、内容、版式、和使用学校都有统一的规范要求，形成了六中独具特色的导学案模式，也为六中课改朝规范化、科学化、系统化方向发展奠定基础。

图二、图三 历史学科导学案局部

3、彻底转变备课方式

　　备课即课堂学生学习过程的设计，全体老师备课的观念和方法已经发生重大转变，变简单的课时计划为周密详细且分层次、目标明确、重点突出的学年计划；变备教材、教法为备学生、学法。目的是要使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。办公室里上网聊天、游戏和说笑的现象日益减少，忙碌的身影增多了，讨论的情形普遍了，而且，备课的形式和内容也不再单调和枯燥，态度上更加严肃认真，备课的重点都放在了新课型下的讨论、展示、点评、总结等课堂环节的新颖设计，突出对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）总体的设计和落实措施。学校还举办校优秀课比赛，全校教师观摩听课，之后在校领导组织下，全校教师坐在一起教研、评课，总结新课型的得失，促进课改。

图四 领导班子深入教研组参加教研活动

4、培训学习小组、发挥团队力量

　　中国古代就有“一只筷子易折，十支筷子难断”、“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的俗语，它说明的是团结力量大的道理。在学习上也是一样，“单兵作战”与“合作学习”的效果是有天壤之别的。高效课堂的合作学习是以小组为单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行学习活动的组织前提。

　　六中分组的基本原则是“组间同质、组内异质”，使每个小组成为全班的缩影和截面。先挑选成绩好、组织能力强，有威信的学生担任小组长，然后编排副组长和组员，每小组6-7人。让每个小组的同学都给自己起个响亮的组名，还有自己的口号、组规，这些有助于小组形成团队精神。我们对小组长的培训，注重培训提问能力、激励能力、和分辨能力。逐渐培养小组长的责任意识，服务同学的意识，创新意识，组织和协调意识。

图五、图六 高一九班“祭乙”和“晨曦”学习小组

三、水到渠成——“灵动课堂”动起来

　　课堂充分动起来，高效的学习，才是课改的宗旨。六中“灵动课堂”教学过程主要包含三大模块：预习、互动、测评。在具体实施过程中，我们抓“两头”，促中间：一头积极开展课前预习；一头有效落实当堂的达标测评；“中间”是指灵动课堂的核心——合作探究、展示点评。

　　预习不充分的课不准上、不能上。学生课前预习对课堂环节的顺利推进至关重要，而课改前，六中学生几乎不存在预习，而现在，每科教师都会提前一周把导学案发到学生手里，学生开始通过采取独学、对学、群学等方式，阅读教材、查找资料、甚至小组讨论、统一意见，认真完成预习案，形成了一种习惯。通过预习，50%的学生自主掌握50%的问题，建构起初步的知识结构。

　　对预习的情况，有明确的检查、监督和评价机制，小组长初查、课代表复查、学委记录评价、科任教师批改评价，也有力的保证了学生对预习的重视和完成。

　　自我测评实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。我们在操作中，坚持四个原则：紧扣课标、符合实际、突出能力、限时完成。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

　　灵动课堂的核心环节是合作探究、展示点评。这个环节，学生要展示、点评、质疑对抗，充分互动，是灵动课堂学生“动”得最精彩的地方。在合作探究环节，探究问题的设置和形式，由备课组共同研究决定，目的是为了有效的让学生在课堂上参与学习，动脑思考，提升合作能力和解决问题的能力。在展示点评环节，教师有意识的对小组长和学科代表培训，使他们具有一定的学科素养，既能在展示环节引导本组同学积极准确的表达，又能在点评环节客观精炼的在课堂上给予公正的评价。同时，学生小组间成员通过合作探究、展示点评的活动，既有组内团队互助学习，又有组间竞争学习，使学生在课堂上必须始终保持旺盛的学习兴致，才能完成整节课的学习任务。

图七、图八 课堂分组讨论探究与展示

四、浴火重生——老学校焕发新气象

1、灵动课堂提高学生综合素质

　　灵动课堂出现了前所未有的生机与活力，学生被这新颖的课堂形式所吸引，精神大振，从前那种死气沉沉、卧倒一片的状况一扫而光，代之以热烈争论、激情陈词的火热场面，讨论时争论得面红耳赤是常见的事。尤其是展示点评时，更是争先恐后，精彩纷呈，往往有惊人之语，引来阵阵掌声。学生参与率达到100%，不仅完全动起来，而且高效的解决了预设的教学目标。整个课堂就变成了学生“学习的天堂”， 老师在课堂上讲的很少，老师的角色是课堂的组织者、调控者、激励者和评价者，学生是演员，是课堂的真正主角。这样的课效率怎么不高？谁还能睡得着觉呢？

　　几年的课改，使六中近几年高考成绩比较理想，连年获得市教育局颁发的高考成果奖，同时，学生的综合素质也日渐提高。特别值得一提的是，我校晋文梅、赵欣、徐清三位教师指导的高二1班王俊婷、李卓，高二2班杜扬同学共同研制的《势能转化运输机构》装置在“第26届辽宁省青少年科技创新大赛”中获学生创新项目一等奖。我校特级教师晋文梅研制的《梅海林竞速轨道》装置在第25届辽宁省青少年科技创新大赛中获科技辅导员科技发明一等奖。

图九 25届辽宁省青少年科技创新大赛中获科技发明一等奖

　　真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，教师永远是永恒的职业，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是高效课堂的催化剂。

2、教师面貌焕然一新

　　新的教育理念和方法正在被广大教师接受，他们开始真正地对学生的潜能给予高度的尊重和珍视，对学生充满信任和乐观的期待。他们将舞台让给了学生，将课堂还给了学生，让“听”的课堂变成“说”的课堂，让“静”的课堂变成“动”的课堂，让“教”的课堂变成“学”的课堂。 

　　在课改过程中，六中教师业务素质和水平也明显提升。学校涌现出了一大批优秀的青年教师，如张沫等教师获得了国家级优秀课；刘红、王野等教师获得了省级优秀课；王立莉、徐清、裴枫等教师获得了市级优秀课；尹娜、吴明礼等教师在省基本功大赛中获得优胜课；张洪艳、王兵等教师在市基本功大赛中获奖。

晋文梅、郭洪春被评为省级骨干教师，王悦、王玉新等许多中青年教师迅速成长为市骨干教师。 

　　此外，我校教师队伍协作精神和团队意识明显增强，形成了教育教学的合力，其中语文组和数学组获得了市“五型教研组” “雷锋号”的称号；地理组获得了市“青年文明号”和“雷锋号”称号。

图十    数学组                 图十一  地理组   

3、教科研风气浓厚、校本研究成果丰硕 。

　　“九•五”期间，我校只有一个教研组参与省科研课题的研究。到“十一•五”、“十二五”时，我校已有化学组、历史组、政治组、数学组、物理组等更多教研组参加省科学规划立项课题的研究，且全部通过验收，胜利结题。更多的中青年教师的论文获得了国家、省级证书并发表。 

　　校科研室校刊编辑成果显著。自2002年下学期创刊，共收录校教师的教学论文、优秀教案、教学反思、教学随笔及教师先进的教学经验和教学感受等288篇。

　　针对此次课改还专门编写了课改文集。 研发的导学案共计 52 册。有的学科的学案已经被兄弟学校借鉴使用。

图十二 六中独具特色的各科导学案书影（部分）

　　六中第二课堂校本课程再展绮葩。六中教师进行了大胆实践，自己研发了

　　很多特色课程。如物理组的创新实验课，语文组的自读鉴赏课，微机组的计算机绘画课，体育组的体育鉴赏课、音乐组的形体课、心理咨询室的健康课等。

图十三 特级教师晋文梅指导学生物理科学发明

　　改革是一个渐进的过程，任何一项改革都不可能一步到位，新课程背景下的六中课堂教学改革也是如此。它不是依葫芦画瓢式的简单模仿，而是深刻领悟，灵活运用的过程。它需要的不仅是外在形式的表现，更重要的是对教育内涵的理解，形神兼备，课堂教学才能真正活起来。教学改革不仅要有勇气和魄力，更需要足够的教育智慧和创新能力。只有这样，新课改才能改得扎实，改得稳健！

　　“火车跑得快，全靠车头带”，如果没有一个振臂一挥的领袖人物，我校的教学改革也不会风起云涌。我校的领袖人物就是校领导班子。我们有一个充满激情和活力、以身作则、思想开放、理念超前的王世杰校长；还有一个教学严谨、工作细致、对六中了如指掌的刘蔓校长；更有求真务实、开拓德育新天地的刘占春校长。正是他们，高举着改革的大旗，带领着六中的师生走上了教改的康庄大道。